让学生无条件服从，算得上好管理吗？

近日，重庆垫江一中教师当众把学生按在地上强制剪发的视频，引发了不少关注。视频里能看到，一名男学生被人从身后抱住，另一名男子拿着剃刀要给他剪发，学生拼命反抗，最后还是被按倒在地。1 月 8 日晚，学校发了通报，说涉事教师处理学生烫发染发问题时，工作方式太简单、行为不当，已经严厉批评了他，还让他给学生和家长当面道歉，目前已经取得了谅解。

" 按地剪发 " 岂是 " 行为不当 "？它显然超出了合理管理的范围，不光方法不对，还忽视了学生的人格尊严。值得注意的是，最近类似的校园管理争议不止这一起：河北石家庄四十中要求初中女生统一剪短发，只有艺考生能开证明例外，这规定还催生出网上卖 " 留发证明 " 的灰色产业链；山东日照一所小学让学生走标线列队入校，也有人讨论这种管理是不是太刻板了。这些事件背后，能看出部分学校的管理存在两个问题：权力边界没分清，管理方式太僵化。

应该说，学校有管理学生的权力，但其管理权力是有边界的。上述事件引发争议的核心，就在于校方管理权用过了头。垫江一中的老师，借着规范仪容仪表的名义对学生动手，明显偏离了引导学生养成好习惯的初衷，已经涉嫌体罚了。这种强制剪发的行为，剪的不只是头发，更可能伤了学生的自尊心，给未成年人的心理带来不好的影响。石家庄四十中 " 统一剪短发 " 的规定，直接剥夺了女生选发型的合理权利，" 开证明才能留长发 " 还让学生和家长多了不少麻烦，而网上卖证明的灰色产业链的出现，更说明这种不合理的规定，给不当利益交换留下空子。至于 " 走标线入校 "，虽然是想培养学生的规则意识，但要求太刻板，多少会束缚住学生的天性，不利于培养学生的创造力。

这些学校之所以敢这么做，还在于他们对教育的本质理解错了，把 " 让学生服从 " 当成了 " 规范管理 "，而忘了教育的核心是育人。在他们的管理逻辑里，学生就像需要统一生产的 " 标准件 "，选发型甚至自由走路这种合理的个人需求都被忽略了。但实际上，教育是要培养有思想、有尊严、有个性的个体，不是培养只会听话的群体。过度依赖高压、僵化的管理方式，不仅很难让学生真心认同规则，反而可能让他们产生逆反心理，甚至留下心理创伤，这和教育的初衷完全背道而驰。

不可否认，" 严师出高徒 " 有一定的道理，但 " 严 " 应该体现在纪律规范的严格上，而不是管理手段的粗暴严厉；" 严 " 应体现在耐心的引导上，而不是强硬的摁住脖子让 " 服从 "。合理的校园管理，得守住权力的边界，不逾越法律的红线，不突破教育的规律，让孩子们真心实意地去服从。规范仪容仪表，大可以通过沟通引导，让学生明白整洁得体的重要性；培养规则意识，也能靠老师的言传身教，让学生理解规则的意义。学校是教书育人的地方，老师的职责是引导学生，不是单纯的管理者，管得太死只会背离教育的本质。

垫江一中的道歉和反思，不能只是走个过场。根治这类管理乱象，必须给校园管理权力划清边界：明确禁止任何形式的体罚和人格侮辱，扔掉 " 一刀切 " 的僵化模式，尊重学生的合理个性和选择权，纠正 " 服从就是教育 " 的错误理念，回到育人的本质上来。不然，权力边界模糊，还会出现更多不当的管理行为，很难培养出有担当、有尊严的年轻人。